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《药》也可以短教——《药》教例评析
［教例简述］
两节课时，安排四个教学板块。
第一板块：用25分钟的时间让学生熟读课文。
要求：①读好阅读提示，②根据《思考和练习》(一)体会文中的时代和社会环境，③理清人物，④体会动词的使用，⑤思考《思考与练习》(三)：给小说的四部分各拟一个小标题，然后试给小说的明暗并行的双线结构画一个示意图，⑥独立阅读，扫读、略读与精读相结合，读与圈点勾画相结合。
第二板块，用20分钟时间清理两条线索，并将人物分类。
第一步，同学们给课文四部分命小标题，画课文线索示意图。
第二步，交流，讨论，教师修正，并简评几种拟得好的标题、画得好的简图。
第三步，小说人物分类。小说中共出现了三类人物：一是革命者，如夏瑜，二是反动派的爪牙，如康大叔、阿义、夏二爷；三是未觉悟的群众，如华家、夏母、茶客、看杀头的人。
第三板块，教师作示范性分析，重点讲析小说的第二部分，时间15分钟，解决如下问题：
①不论是从故事情节、人物形象，还是它所反映的现实，所表现的主题来看，此段是小说的重点部分。②康大叔谈论夏瑜，表现了夏瑜的什么品质?③群众对夏瑜的态度如何，说明了什么?④茶馆——浓缩了的社会，小说的精心设置的场景。
第四板块：照应第二板块教学内容，以人物分析为主，学生选题作文，每人写三四百字的分析短文，时间30分钟左右，另留几分钟交流、评析。
教师出示如下题目：
① 白描手法与华老栓
② 康大叔与感叹号
③ 两个母亲的悲哀
④ 《药》中的“眼光”
⑤ 试析茶馆中的“无名氏”坐客
⑥ 橄榄——一个精彩的小道具
⑦ 侧面描写·暗线·夏瑜
⑧ 谈上坟时夏四奶奶的情感变化
⑨ 两种“寂寞”的“死” (小栓、夏瑜之死)
10 “药”在《药》中的作用
［评 析］
此教例就像一篇小说。
它是教者用“杂取种种人”的方法“合成”的。
熟悉《药》的教研文章或是注意积累资料的教师，细心咀嚼一下，便可以发现教例中有下列文章的痕迹：
《语文学习》1986年第7期庞天仪的文章，《中学语文教学》1983年第7期郑适的文章，《中学语文教学》1985年第11期何斐的文章，《教学月刊》1987年第8期金志斌的文章，《语文教学通讯》1988年第1期曹文趣的教学简例……
仅仅是有“痕迹”而已，教者在设计教学时从已有的资料中优选出很多有价值的内容，综合在苦心经营的教案中，使它们成为别具风格的浑然的一体。
即使从“细节”来看也是如此。可以说，第四板块中的10个文题绝对超过至目前为止《药》教案中的文题水平。它们不仅小巧精致角度恰切，而且都能“带领”学生从整体上领会课文，教师若没有广泛的涉猎、提炼过程及精心的设计安排，是达不到如此程度的。
所以说：
学习、模仿、修正、充实先行者的教学经验，是一种境界；
用优选的眼光，用做小说的创作手法、博采众家而形成自己独特的拥有，是又一种境界。
倘若能进入第二种境界，则不仅会研究教材，且教艺也是相当成熟的了。
至于本教例的特点，则留给同行品评。
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