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找一个字代替——简评肖培东《一颗小桃树》课例


找一个字代替——简评肖培东《一颗小桃树》课例
  
  文/郑宝琴
  
  贾平凹在散文《一颗小桃树》中,这样起笔:“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终于没有写就一个字来。”肖培东老师在白河职教中心,以“我想问问同学们,如果今天贾平凹只能写一个字,来写他的小桃树,你觉得,他会写哪个字?”发问,把整节课推向了高潮,学生思维涟漪层层漾开,在初夏微雨的清晨,孩子们清亮的眸子里,我看到了那含苞绽放的欣然。
  
  在离开的路上,肖培东老师见到我们,特意让司机停下了车,我们就在路边的翠色里,边合影边交流结课时的“那个字”。肖老师说,完全无法预设!原来,生成的那份精彩,于课堂上每一位,都是享受,都是绵长的回味。
  
  当天晚上,我一遍遍听着并不太清晰的录音,一点点地整理着肖老师和孩子们课堂上的每一句话,想着肖老师匆匆告辞时说的“如果有时间,我一定和大家聊聊课!”聊聊课!肖老师会不会也像《一颗小桃树》的课堂上,递过话筒,推推眼镜,侧耳倾听——肖老师的这节课,如果你只能说一个字,你会说哪个字?
  
  我想试试,先将千言万语汇成一个字——读!
  
  肖老师的阅读课,就是和孩子一起读书的课。
  
  这节课上,他和孩子们一起,读描写小桃树姿态的句子。拉着孩子的手,在“角落的地方,拱出一点嫩绿儿,它竟从土里长出来了!它长得很委屈,是弯了头,紧抱着身子的。第二天才舒开身来,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。”这段描写中,来来回回,反反复复,让孩子们找出“哪个词最能写出小桃树的没出息?”孩子们不仅找到了“委屈”、“瘦瘦的,黄黄的”、“紧抱”、“弯了头”、“拱”、“角落”这些明显状态的词,还找到了“竟”、“才”这类隐含的词。
  
  学生细品字词的阅读体验之后,是老师放手给孩子们的自主读。读读“大家都笑话它,奶奶也说:‘这种桃树是没出息的’”这句话里贾平凹为什么把“笑话”这个词改成“说”的微妙区别;读第13自然段里“一片,一片”和第2自然段里“一片一片”的标点差异;这样的读在肖老师的这节课里,俯拾即是。
  
  最妙的是,他竟让孩子们读旁注!
  
  ——编者给我们提供了几个批注?数!五个旁注,非常好,这就说明,读书的时候要看旁注。
  
  ——五个旁注当中,提了几个问题?三个问题,不待肖老师说,你自己能解决的问题是哪个?
  
  ——接下来再看,五个旁注当中哪个是告诉我们略读这一类散文的方法的。第几个?第二个旁注是告诉我们阅读这篇文章的方法的,一起来读一读。
  
  ——“寻常的情景,不寻常的情感。”把“情感”这个词画出来。读散文最重要的是,品味作者在文字里的情感。这五个旁注以情感开始,也是以情感结尾。
  
  这一读,不仅告诉了台上孩子们阅读散文的方法,还让我们台下的老师明白了如何用教材教!就这样,浅浅地教。用好教材,不过度开发和解读,就是实实在在地,展开与文本、学生、编者之间的对话。更何况,新教材的编者,确实是用心之至。
  
  “如果今天贾平凹只能写一个字,来写他的小桃树,你觉得,他会写哪个字?”问题一出,不少孩子纷纷举手——“梦!”“爱!”“灯!”有一个孩子例外,话筒递过去,大概有30多秒的沉默。
  
  “来,第三段,肖老师喜欢的词在第三段。你读读看,将桃核——”
  
  孩子低低的声音读到:“将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。”
  
  “你知道肖老师喜欢哪个字儿?”
  
  “蓄。”
  
  “你多聪明!蓄字,你蓄了这么久,终于说了一个好词儿。给他掌声。”
  
  如果让我用一个字来说肖老师的课,我会选择肖老师选择的“蓄”字。
  
  这节课里,站起来个别回答问题的学生,47人次。
  
  这节课里,47次指向个别学生的评价,无一重复——
  
  你这个问题回答的好!不要老师来说了。
  
  有道理!你说说看,很委屈是说这个树长得——
  
  你竟能找出这么一个词来!这个同学真了不起,越来越会找词啦!
  
  细心!你比她更加细心,你来说说看!
  
  ……
  
  还有这节课里他言语中,肢体上无时不在的鼓励:
  
  来,这位女同学,我觉得你一定能回答一个问题,第几个问题你能回答?
  
  你既然找到了瘦瘦的,一定会把后面的那个词也找出来了。
  
  来,那边那个男同学,越看越有出息,我就说你有出息。
  
  你有没有“紧抱”过?什么时候我们会把自己紧抱起来呢?
  
  你还能不能找出一个比“也”更有味道的词儿来?
  
  ——无一不蓄着肖老师的教育智慧,蓄着对学生的尊重和关爱。
  
  这节课里,还蓄着肖老师自己对散文的钟爱,对文字的敏感。
  
  ——陌生化的词语运用有助于表情达意,高手用词不一样吧。这句话,把它记在心里面去。
  
  ——这回我们又学会了用自己的生活体验来用词语写,以后我们在写这类散文的时候我们就会用到。
  
  ——高明的作家标点都能帮他抒发感情。
  
  肖老师在课堂上这样对孩子们说,是说贾平凹用词炼字的高妙,更是在把自己的切身体验巧妙地告诉孩子,不露痕迹,却比打在PPT上专业的写作术语深入人心。
  
  我还能说什么呢,肖特之前早就说过——你就是你的语文!
  
  想起,之前对肖特的《一棵小桃树》的种种蓄意以待,当跨越了万水千山,千山万水,在“边城”白河,举起茶碗里的酒一饮而尽时,心中早就有了答案。
  
  人生有梦,心中有念,内心有爱,那么生活就有希望,就这样“蓄”着,风雨过后,希望孕生。这是肖老师对孩子们的祝福,也是对我们台下老师的期许!
  
  还有一句话,一直没有来得及告诉肖老师。白河,离着贾平凹的丹凤棣花镇,本就不远,没有千山,万水。正如课堂上的那个孩子所言,听完课后的情感、思考,岂是一个字能表达的。这几天来,我一直想要写点文字,但却总是无法将所蓄之情和盘托出的。
  
  

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